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郫都小升初外语补课

2022-08-13 21:27:18 阅读:0
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因此,在习题素材的选择上,既要追求题型的新意和变化,让学生愿意参与,又要从思维层面考虑素材构建的合理性,更好地服务于教学目标。不要像蜻蜓点水一样面面俱到,但要主题突出,语气明确。

学习材料的组织要有利于学生的再创造。数学是人们在对客观世界进行定性把握和定量描述的基础上,逐步抽象概括,形成方法和理论,并加以应用的过程。这个过程充满了探索和创造。现在的教材,很多教学内容都是螺旋排列的,往往过于注重训练的梯度和密度,把一块知识分割成很细的块,一点一点的喂给学生,进步不大。这样培养出来的学生往往模仿多,创造少。对于这类教学内容,教师要敢于根据学生已有的知识基础和年龄特点,调整教学顺序,重新组织教材。教师要通过教师有针对性的启发,引导学生在动态思维上构建静态知识结论,在形象感知上抽象数学概念和规律,让学生在亲身体验中获得经验,体验数学探索的过程,使思维活动的产生和发展更加有效。

在单元复习中,教师要引导学生判断是非,分析错误产生的原因,通过针对性练习和综合性练习来弥补学生学习的不足,使学生加强对整个知识的整体把握,进一步巩固所学知识。

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因此,笔者认为,教师不仅是教材的执行者,也是教材的二次开发者。这就需要教师认真研读教材,结合学生特点,有针对性地合理使用教材,克服教材的地域差异,把这种差异带来的教学损失降到冰点。

教学难点:让学生理解基本事件和特殊事件的关系,即花落在每个人手里的可能性和花落在男生(或女生)手里的可能性之间的联系。

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